A menudo suele pensarse que el alumnado aprende de manera espontánea a redactar cualquier tipo de texto, sea cual sea su dificultad, a lo largo de la educación primaria. Y que solo con ayuda del libro de texto y los escasos ejercicios que éstos aportan a la práctica diaria son suficientes para conseguir un escritor novel competente. Sin duda, gran parte del profesorado se pregunta acerca de cuáles serían las estrategias necesarias que hay que aportar a su alumnado para que interioricen las habilidades o capacidades necesarias para aprender a redactar. Este artículo pretende dar respuesta a esas cuestiones que, de una manera u otra, siempre están presentes en la práctica docente.
A lo largo de mi dilatada experiencia como maestro -ya son más de treinta y nueve años de docencia-, y de los innumerables cursos, ponencias y conferencias impartidas en diferentes centros educativos de Andalucía, he podido comprobar el interés que la enseñanza de la redacción tiene entre el profesorado, ávido de conocimiento y muchas veces desorientado.
En diferentes entradas de este blog, iremos desgranando algunas de las claves necesarias para que el alumnado aprenda a planificar su propio texto, generar ideas con diferentes propuestas (por comparación, analogías, oposición o contrarios, etc.), organizar las ideas mediante técnicas como el mapa de ideas o mental, esquemas de llave, etc., proponer un borrador susceptible de cambio y mejora mediante la revisión y reparación constante que le lleve a la edición final o definitiva de su texto.